Approche pedagogique europenne conjointe

P a g e 2 | 361 ESM-YAAPPLICATION 2014-2-ES02-KA205-005432 L’ Approche europ eenne conjointe sur les outils p edagogiques pour am eliorer l’employabilit e et l’auto-r eflexion chez les mineurs et les jeunes adultes est le fruit d’un long processus d’analyse du groupe cible, de discussion et de s election des m ethodologies, de courte formation du personnel, de mise en pratique de la m ethodologie s electionn ee et de son evaluation. Ce processus a et e rendu possible gr ace au projet Erasmus+ KA2 “ Education pour les mineurs et jeunes adultes condamn es” (ESM-YA) d evelopp e sur 20 mois par huit institutions europ eennes (ONG, Universit es et Administrations publiques) de Belgique, Chypre, Espagne, France, Hongrie, Italie, Lettonie et Roumanie. L’objectif de la pr esente m ethodologie est de parvenir a une approche intégrale et pratique de la formation aux comp etences professionnelles en visant la formation des apprenants par le biais d’une grande vari et e d’activit es plut ot qu’ a leur instruction. Les 74 séquences proposées, réparties en 7 sessions de travail , façonnent un programme de formation complet sur l’acquisition de comp etences sociales et professionnelles adapt ees au public cible, l’objectif principal de ces outils etant de faciliter l’acc es a un v eritable emploi de ces personnes eloign ees de l’emploi. Leur second objectif (cf. projet initial ESM-YA / personnes condamnées à une peine de prison ferme ou avec sursis à l’issue de leur peine et à leur remise en liberté) est de lutter contre le r ecidivisme, presque in evitablement li e a un manque de comp etences personnelles et professionnelles, d’accompagnement socio-professionnelles et de comp etences sociales. Ces deux objectifs sont int egr es a des consid erations encore plus larges : promouvoir l’épanouissement et le développement personnels, ainsi que le bien-être qui en d ecoule. Ce programme, fond e sur les principes d’un apprentissage actif et partagé des programmes de réhabilitation cognitive met en evidence l’accessibilit e d’un apprentissage r ealis e par l’interm ediaire d’exercices actifs et pratiques aupr es d’un public majoritairement d escolaris e. Il propose un diagnostic initial qui permettra d’ etablir un point de r ef erence du niveau de chaque participant en d ebut de formation. Ce processus commence donc par l’apprentissage de connaissances et de compétences de base (aussi essentielles que l’hygi ene, l’image, etc.) qui ne peuvent etre consid er ees comme etant acquises, en particulier en ce qui concerne notre public cible.